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感恩教育活动  

2009-12-28 17:31:26|  分类: 校园生活 |  标签: |举报 |字号 订阅

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加区一小举行感恩教育活动

学会做人,首先要从爱爸爸、妈妈做起。09年12月18日下午,加区一小在地区青少年宫举行了每学年度都开展的传统感恩主题教育特色活动——“拥抱亲情,感恩父母”,这是本学期开展感恩教育活动的一个重要的组成部分。

 本次活动在五年组的老师的指导下,让学生全员参与,自主准备,每个同学都在准备过程中受到了深刻的教育。通过诗朗诵、现场采访、真情互动、快板、歌舞表演等形式,深深地拨动了同学们的“情弦”。学生自编自演的小品将感恩教育活动掀起了高潮。在亲情互动环节中,家长第一次听到了自己的孩子当众发自心底的呼喊:“爸爸、妈妈,我爱您!”第一次听到孩子向自己倾诉的心里话,个别家长在内心做着深刻的自我批评,与孩子产生了情感的共鸣;家长第一次倾听孩子讲述的,家长也可能已经淡忘而孩子却记忆犹新的一个个父母深爱自己的小故事,孩子们哽咽的声音、深情的表白,让在场的家长、教师、观摩的全体学生为之动容。坐在队列里面的爸爸妈妈们,不停地擦着眼泪,家长惊喜地发现:孩子真的长大了,如此善解人意,如此懂事明理,自己的那份爱心得到了孩子的理解与认可。

 

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拥抱亲情   感恩父母

——地区教师进修学院焦副院长评加区一小感恩教育主题实践活动

 父爱如山!母爱似水!在感人肺腑的诉说父母养育恩情的颂美组诗中,拉开了加区一小五年组师生与家长共同参与的感恩教育主题实践活动的序幕。在长达一个多小时的活动中,孩子们用形式各异、生动鲜活的艺术语言倾情演绎了一场声势浩大、动人心弦、催人泪下、发人深省的“拥抱亲情,感恩父母”人生情愫交响乐。台上台下的真情互动融合,一次次将活动推向高潮,现场气氛热烈、温馨、幸福,使人感动、震撼、深受教育。活动结束了,但带给所有人的影响是深远的、长久的、触及灵魂的。它所折射出的意义和价值不只在于活动本身,更是设计者——加区一小人的独具匠心、超人智慧和教育情怀。

一、主题性。总体上看,本次主题性活动在一定的教育目的和教育理念的指导下,结合学生生理和心理特征,以感恩教育为主题,围绕“拥抱亲情、感恩父母”这一主线,将学生们的知、情、意、行有机的加以融合并不断升华。家长的亲情加入,增加了主题的实效性和深刻性。主题的内涵和外延都得以多层面、立体化的展现。据了解,加区一小感恩教育是一项根据不同学段而组织设计和定期开展的系列活动,如“感恩小伙伴” 、“感恩老师”、“感恩社会”、“感恩父母”、“感恩学校”等,每年学生都在教师的指导下,按照所在年段的主题活动要求,自主组织设计活动内容、开展实践探究感悟、举行大型展示教育活动,这样的主题教育活动,一小人已坚持了五年之久,正像张海燕校长所说“每一次活动我们都有不一样的感觉,但每次活动都深受感动,热泪盈眶”。在当前有些教育一味追求功利的怪圈里,一小人坚持教育的育人功能,以系列主题活动设计为切入点,构建了自己鲜明而富有价值、溯本而富有生命的特色校园文化。

二、教育性。学生的每一个表演,家长的每一个炽烈的眼神;子女们每一声发自心灵深处的感激话语,家长们心底荡起的每一轮涟漪;孩子们的深躬致谢,家长们的泪流满面,人世间亲情挚爱都在父子母子的相互亲情拥抱中得以完美的诠释,温馨、美丽、幸福、和谐。在场的人无一不被深深感染,忍不住流下感激泪水。最感人的一幕是在我身旁有个身着军服的小女孩的父母没有来,当活动进行到子女向父母敬礼并拥抱父母时,有对孪生姐妹居然拉着这个小女孩一起向自己的母亲敬礼,然后四个人热情的拥抱在一起。“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,“此时无声胜有声”。教育的元素弥漫在整个活动之中,并不断地在现场升腾。同时,我认为此项活动更是人际交往能力培养的有机组成部分,教育学生学会与人交往,这也是构建和谐社会的需要,培育学生面向现代化、面向世界、面向未来的奠基工程。

三、综合性。一项活动的开展能达到多方面的目的,是难能可贵的。一小的感恩教育主题活动做到了这一点。它的综合性表现在,一是活动的教育意义之大。二是教师、家长、学生共同参与。三是多样的教育活动表现形式,配合主题教育活动内涵,师生们编排了诗朗诵、歌舞、声乐表演、器乐表演、快板、京剧、舞蹈、小品、武术等,即将主题内容有机的融合在艺术样式中,又充分地展示了仅仅五年组学生们的综合素质。四是现场互动,挑起了活动的立体教育效果。家长上台读给女儿的一封信,情真意切,语重心长,平等尊重;学生现场采访,毫不掩饰,倾吐了子女对父母的心声,一个小男孩面对离异的父亲而发出的“爸爸,你回来吧”的撕心裂肺的哭求,让现场的人无不为之动容;子女向父母鞠躬致谢,与父母拥抱,亲情、爱情尽在不言中,幸福之泪情不自禁,夺眶而出;在《感恩的心》歌曲声中,台上台下共同用手语表演将活动又一次推向高潮。

四、发展性。教育是培养人的活动。教育的核心是以人为本,关注人的全面发展,要张扬人的个性,激发儿童的表现力、想象力、创造力。加区一小不囿于学生智力培养和学业成绩的束缚,把教育的触角延伸到感恩教育主题实践活动中,形成系列,坚持经常,溯本求源,通过培养儿童的道德品质和修养来促进教育的和谐发展,可谓能够跳出教育看教育。从这次活动中学生们的出色表现可略见一斑。我想,对小学生而言,决定他们发展最重要的是良好态度和习惯,高一点说是思想道德品质培养。有了良好的态度和习惯,老师、家长加以悉心教育引导,他们对事物就会有一个深刻地认识和把握,对他们形成良好的道德意志品格和人格会大有裨益。同时,他们会把这种认识和习惯潜移默化地迁移到学文化、长本领的自觉行动中。因此,一小人做的是非常有意义、有价值、着眼学生未来和教育事业长远发展的一件大事。由此我不禁想到:是人民群众创造了历史,是我们的一线教育实践者创造了和发展着教育的伟业。

五、针对性。有针对性的教育是有效的教育,无针对性的教育是平庸的教育。任何一项教育活动都是对各种教育资源的有效开发、利用和整合,从而实现教育的目的。一小的感恩教育主题活动,充分地利用了学生、家长、教师等各种教育资源,睿智而大胆地洞察并触及了家庭教育的敏感问题----单亲家庭教育,富有极强的针对性、现实性。在活动的预设中,通过小品演绎了因父母离异给孩子造成的重大伤害和不良影响。通过孩子们稚嫩而发人深思的情景表演,对为人父母者给与了强撼的警示,甚至可能会挽救已经离散或濒临离散的家庭。

六、原创性。据了解,孩子们的每一个节目都是自己精心编排的,教师给与了适当的指点和把关。同时,还有一些孩子准备了节目,没有机会现场展示。我想,在这项活动中,不仅仅是受教育的问题,还有当下孩子们自身能力和综合素质的充分体现,更反映出孩子们的参与意识、表现欲望、创造能力。在这其中孩子们得到的锻炼与培养是多方面的,对其成长和未来发展的影响也是深远的。这就是素质教育的活教材。

七、创新性。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。一个没有创新能力的民族,难于屹立于世界民族之林。那么学校的创新能力培养从何抓起?我想,要从教师抓起,从学生抓起,从课堂教学中抓起,从实践活动中抓起。一小的主题实践系列活动就是培养师生创新能力的有益尝试,并取得的一定的实效。孩子们依据活动主题编排的每一个节目是创新,理解并表现节目内涵是创新,根据所学文化知识来加工创造是创新。学生们所表现出来的素质和能力是教育教学工作的谶化和升华。创新能力培养在学校教育中,但又彰显在教育之外。

八、艺术性。主持人的落落大方、音纯声脆;诗朗诵的抑扬顿挫、饱含深情;京剧的韵味十足、有板有眼;舞蹈的翻腾跳跃、活灵活现;声乐的训练有素、声情并茂;器乐的旋律优美、技法娴熟;小品的入情入境、发人深省;快板的说口溜道、手眼到位;武术的招式变幻、英气勃发。所有这些无不流淌着孩子们艺术秉赋与才华。置身于活动现场如同品味一席艺术盛宴。

出于职业的习惯,在活动结束时我对三个家庭进行了现场访谈。家长们一致认为:此次活动感受很深,富有教育意义,有利于孩子的成长和发展,并希望学校经常开展类似的活动。从家长们的言语和神情之中我切身感到了他们对此项活动的赞许、认可和热望。

九、思考和建议。

教育是宽容的艺术。特别是面对未成年的儿童,我们要允许他们出错,谅解他们的不完美,呵护之、尊重之、鼓励之、信任之。退而言之,当我们与他们同龄时,是否能达到他们的程度,是否如他们之优秀。在此我不谈学生问题,只给教师和学校一些建议,仅供参考。

1、要从课程的高度构建校本特色文化。一要善于总结和提升。依据多年的良好实践基础,将一小多年来开展的感恩教育系列主题活动进行梳理、归纳、总结,发现和提炼出具有规律性、指导性的理念,进而形成一种规范的、系统的综合实践活动课程的模式。二要构建感恩教育主题活动的课程体系,包括课程指导纲要、课程实施方案、课程运行指南、课程管理与评价,进一步完善符合本校实际需要的、促进学校发展的校园文化。三要加强课程资源的开发、利用和管理工作。每一次活动的各类文本资料、影像资料、活动的道具、服饰等资源都要分门别类地进行立卷归档,并结合学科教学活动、学校相关活动加以有效利用,在使用过程中起到教育的作用。同时,也为今后的活动提供借鉴。

2、要进一步加强对学生艺术表现力的指导。学生们的感受力和表现力毕竟是有限的。这时就需要我们教师进行指导和引发。如舞蹈《烛光里的妈妈》两名扮演母女的领舞者,动作和表情需要指导。如动作情景设计要符合歌曲含义,母女相拥时动作应有变化,母亲要略显弯腰驼背,女儿要流露出百般的呵护搀扶之柔情轻举,母女眼神交汇,母亲不时地用手爱抚女儿的脸颊,这样一幅母女情深的感人生活情境展现给观众。再有母亲老了不能够大起大跳了。再如小品,人物表演尽量不要背对观众,在场没有台词的人物尽量都要设计合适的动作或表情,不要直挺挺站在台上。如表现父母离异给孩子造成伤害的小品中,小女孩因过度想念父母,编了有病的理由,打电话让父母来看望。父母来后小女孩念作文时,父母应配合着小女孩如泣如诉的朗读,相互眼神对峙,伴有推搡、埋怨、悔恨、痛心等动作和心理,妈妈还可以不断的啜泣、抹眼泪等,爸爸可以埋头到胸,单脚蹭地。这样表演就完整了。总之,通过有效指导,我们要让学生在发现美、感受美、欣赏美、创造美中发展自己。

“予人玫瑰,手留余香”。在感受一小人“教师在追求教育幸福中发展,学生在享受学习快乐中成长”的办学理念中,我幡然觉悟:一小人不正是那手执玫瑰之人吗?是他们为教育这片沃土增添了一抹绚丽、一缕芬芳、一片馨香……                                                                 

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